ピアノ指導の教科書
ケイティが小さな声で
タッカーを探しています。
でもタッカーはおふろが嫌い。
「ワン！」とほえて逃げまわり、
最後はケイティも怒る。
という曲です。
pとfの対比が面白い曲です。
音符［ト音記号レ］
［ド］と［レ］の見た目のちがいを認識する。
くり返す音＝同じ音
次の曲で2度（線の音→間の音＝となりの音）
を学ぶので、1度との区別をする。
そのためには［音符と音符の間］に意識を向ける。
ケイティが小声で探し、タッカーが吠える場面を想像して弾く
音符［ドレ］が読めて歌える
くり返す音が探せる
f /pの切り替えができる
この曲を弾くために必要な概念（音楽ルール）。
未習得概念が多いとスムーズに弾けないので、８割の概念が即興できるくらい習得できてるのをオススメ。
（これらが同時処理できると止まらず弾ける）
※自由な発想の生徒さん・主体性のある生徒さんについては、この通りではなく生徒さんの発想に基づいて指導します。
１：イメージ確認、曲紹介
曲紹介
今日は、ケイティが
タッカーをお風呂に入れたいんだって。
でも実はタッカーは
お風呂キライなんだよね。
だから、「ワン！」って
逃げてるって曲だよ。
とお手本を示す。
タッカーを弾く
じゃあ生徒ちゃん！
今からタッカーになって、
ワン！ってほえるよ。
この左手がタッカーの声だよ！
一番低い［ファ］を弾くんだって。
場所わかる？
音符が下の五線（へ音記号）
になったら弾いてね！
と音楽に合わせて弾く。
先生は右手を弾く。
小さなお子さんは、
音符を目で追うのが難しいので
鉛筆などで音符を指しながら弾く
２：分析
リズム分析
リズムは１音ずつではなく、
グループにして読むと便利です。
ちなみに今まで学んだ
リズムパターン（４拍子）はこれです。
まだ不慣れな場合は、
分析後、特定のリズムだけをリズム打ちするなど、
先生とリズム分担奏するのがオススメです。
音名確認
実は今回、
新しい音符が出てくるんだよね。
真ん中の［ド］と似てるけど、
ちょっとちがう…
どこがちがうか？わかる？
と、形に注目させることで
［ド］との区別をする。
また、ズバリ教えるのではなく、
観察ポイントを伝えて考えさせると
自分で考える土台が養えます。
音程分析
こんどは［くり返す音］を探すよ！
［くり返す音］とは、
同じ音が連続してるところだよ。
例えばココ（楽譜の赤い囲み）！
他にはどこにある？
と、［くり返す音］の定義を伝える。
（特に「連続」の考え方が大事）
今度は歌ってみよう！
生徒ちゃん：［ド］ね。
先生：［レ］を歌うよ。
と音を分担して歌う。
これにより
・［ドレ］の区別ができる
・歌うことで脳内にインプットできる
歌えたら交代。
・歌いながら弾く
・ベルを鳴らす
もオススメ。
最後は左も含めて全部歌う。
３：弾く
ポジション確認
今度は弾くよ！
音符の近くに番号があるよね？
それは指番号。
今回は［ド］が１番の指だって！
［ド］に１番を置く。
ということは［レ］は２番の指だね。
と、
ポジションを確認する。
そのためには音符の近くの番号を見る
を伝える。
左手の再確認
オッ！と…左手はどこだっけ？
そこだね！
じゃ、弾いてみるよ！
と、はじめに行ったことは忘れてるので
再確認する。
これで弾けない場合、
脳内で歌えてない
→自分の声を聴きながら歌う
鍵盤配列が想像できてない
→指定のポジションに手を置き、手を隠し、指定の鍵盤を弾いてもらう
リズムが怪しい
原因１：拍感が乏しい
→ ここでリズムの改善は行わず、普段の指導で拍感を養う
原因２：リズムパターンの即時反応が鈍い
→即興などでリズムパターンを使いこなす練習をする
（動画参照）
４：遊ぶ
いろいろな指の組み合わせで弾く
〈ねらい１〉
脳内で音名を歌っている確認ができる。
運動感覚が使えないので、
半強制的に歌に頼ることになるから。
〈ねらい２〉
「色々な指で弾く」を知る。
これにより、
［ド＝１の指］の固定概念を減らす
〈ねらい３〉
色々な指の組み合わせのテクニック練習。
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